Суббота, 04.04.2020, 01:49
Школа Жизни приветствует Вас на нашем сайте!




Вы вошли как Гость | Группа "Гости"Приветствую Вас Гость | RSS
Навигация
Сведения об
образовательной

организации
Родителям
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Поиск

Логопедическое сопровождение обучающихся

Организация логопедической работы 
в ГКОУ ЛО "Сиверская школа-интернат, реализуюшая адаптированные образовательные программы".
 
    Работа учителя-логопеда в специальной (коррекционной) школе  занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития ребенка.
 Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации.
 
 Коррекция нарушений речи умственно отсталых обучающихся требует организации специальной логопедической работы. Она осуществляется на основании  Письма Министерства образования Российской Федерации от 20 июня 2002 г. № 29/2194-6 «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида» 
 Поэтому в учебном плане специального (коррекционного) образовательного учреждения предусмотрены часы логопедических занятий, которые проводятся учителем-логопедом, имеющим соответствующее образование.
 
Класс     1        2        3        4        5        6        7   
Кол-во часов   4    4    4     3     3     2     2 
 
 
Цель работы учителя-логопеда: коррекция нарушений  устной и письменной речи обучающихся. 
Основные задачи:
  • формировать звуковую сторону речи (артикуляционные навыки, правильное звукопроизношение, воспроизведение слоговой структуры слов и фонематическое восприятие)
  • устранять дефекты лексико-грамматического строя речи (уточнять и расширять словарный запас, работать над практическим усвоением грамматических категорий языка)
  • развивать самостоятельную связную речь
  • устранять нарушения чтения и письма. 
    В начале учебного года учитель - логопед обследует всех вновь принятых обучающихся (независимо от класса, в который они зачислены).
Обследуются также и обучающиеся, занимавшиеся у логопеда в предыдущем году и оставленные для продолжения обучения (с целью выявления состояния речи к началу учебного года).
Обследование охватывает всю речевую функцию, а именно: произношение, темп, плавность речи, а также ее понимание, словарь, грамматический строй, навыки чтения и письма.
    Всех обучающихся с нарушениями речи, обнаруженных в результате первичного обследования, логопед отмечает в специальном журнале учета.
Устная и письменная речь обучающихся с нарушениями речи, выявленных при первичном обследовании, подробно изучается логопедом в условиях индивидуального обследования.
    Данные индивидуального обследования записываются в речевую карту, заполняемую на каждого обучающегося с нарушением речи.
Обследование речи обучающихся, занимавшихся у логопеда в предыдущем году, проводится не полностью, а только по тем параметрам, которые были намечены логопедом для продолжения занятий.      Соответственно заполняется и речевая карта. Из числа обучающихся, имеющих нарушения речи, отбираются остро нуждающиеся в логопедической помощи. Остальные зачисляются кандидатами и вызываются логопедом на занятия по мере устранения нарушений речи у ранее принятых обучающихся.

    Организационный период, предшествующий началу систематических логопедических занятий и включающий в себя обследование обучающихся,

 

комплектование групп и оформление первичной логопедической документации, предшествующий началу систематических логопедических занятий, рассчитан на две-три первые недели учебного года.                                                                                                                                              

 

   В начале учебного года логопед составляет годовой план, включающий все направления и содержание индивидуальной и групповой коррекционной работы, методической работы на учебный год.
   Логопедические занятия проводятся по расписанию, составляемому с учетом классных расписаний и утверждаемому в установленном порядке директором школы-интерната.
    Работа по исправлению речевых нарушений строится с учетом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.
   Логопед проводит индивидуальные и групповые занятия. Занятия каждой группы и индивидуальные занятия проводятся 2-4 раза в неделю. На индивидуальные занятия  отводится 20 минут на каждого обучающегося. На занятия с группой обучающихся отводится 20-40 минут.
Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся. 
   Для осуществления планомерной последовательной и системной работы по коррекции речевой функции логопед составляет логокоррекционную (рабочую) программу на каждую группу детей-логопатов и индивидуальные занятия. 
 
   Логокоррекционная (рабочая) программа позволяет осуществлять логопедическую помощь детям младшего и среднего школьного возраста специальной (коррекционной) школы, что даёт возможность ранней диагностики речевого дефекта (дислалия, системное недоразвитие речи (средней и лёгкой степени), дизартрия), поэтапной коррекции нарушений устной и письменной речи (системное недоразвитие речи (лёгкой степени), дислексия, дисграфия, дизорфография) на каждом возрастном этапе, учитывая единство требований, подходов, методов, что и является наиболее значимым при осуществлении преемственных связей. Исходя из неё, логопед составляет для работы с каждой группой и для проведения индивидуальных занятий календарно-тематическое планирование по следующей форме:
 
№п.п. Дата проведения Тема занятия Развитие фонематического восприятия Лексическая работа Исправление дефектов грамматического строя Работа над связной речью Развитие неречевых процессов Оборудование
 
   Так же  предусмотрено в графе «Развитие неречевых процессов» помимо работы по развитию высших психических функций, планирование работы по формированию и развитию универсальных учебных действий. 
Логопед ведет журнал учета посещаемости занятий, для которого используется обычный классный журнал. 
   В начале учебного года, в конце 1 полугодия и в конце учебного года  проводится  оценочный этап сформированных умений и навыков правильной речи, на котором реализуются задачи: оценивать эффективность коррекционной работы; проводить проверку полученных навыков; анализировать различные виды устных и письменных работ детей. 
   Используется уровневая система оценки выполнения заданий, что делает ее применение удобным в процессе диагностики, а также при оценке динамики  изменений в состоянии  устной и письменной речи детей.
   Для оценивания результатов  выбрана система баллов:
 0 – функция речи не сформирована;
 1 – низкий уровень сформированности функции речи. Требуется постоянная помощь логопеда.
 2 – уровень ниже среднего сформированности функции речи. Требуется дополнительное внимание и помощь логопеда при выполнении 3- 4 
      заданий из 5.
3 -  средний уровень сформированности функции речи. Требуется дополнительное внимание и помощь логопеда при выполнении 1-2 заданий
      из 5.
4 – уровень выше среднего сформированности функции речи. Логопед  оказывать внимание ребёнку при выполнении 1 задания из 5. 
5 – высокий уровень сформированности функции речи. Ребёнок может усваивать программный материал без дополнительной помощи логопеда.
  
   Результаты заносятся в индивидуальные дневники речевого развития ребёнка (в электронном виде).По окончании учебного года логопед составляет отчет о проделанной работе.Логопедические занятия проводятся в логопедическом кабинете, оснащенным всем необходимым учебно-дидактическим материалом. 
    Логопед ведёт работу в тесном контакте с учителями и воспитателями, которые на уроках, при подготовке домашних заданий, в быту способствуют закреплению речевых навыков, приобретаемых обучающимися в процессе логопедических занятий.
    Контакт логопеда с учителями осуществляется на всех этапах логопедической работы, начиная с первичного обследования, о результатах которого логопед ставит в известность учителя и воспитателя данного класса, например, предоставляя все сведения о речи ребёнка в виде диаграмм, и кончая выпуском обучающегося.
Диаграммы показывают динамику коррекции речевой функции по разделам от года к году. 
   При завершении логопедических занятий с обучающимся логопеду инструктирует учителя и воспитателя о приемах доведения достигнутых навыков до полной автоматизации в условиях класса и во внеурочное время.
  Логопед  посещает уроки русского языка, развития речи, чтения и другие с целью проверки речевых возможностей обучающихся, имеющих нарушения речи. В свою очередь, учителя и воспитатели также периодически присутствуют на логопедических занятиях, чтобы постоянно быть в курсе проводимой работы с обучающимися данного класса.
  Работа логопеда с учителями и воспитателями имеет и другие формы: индивидуальные беседы, открытые занятия, сообщения на заседаниях методических объединений.
   Логопед – не выполняет работу учителя или воспитателя, не заменяет их. Он помогает ученику преодолеть те нарушения речи, которые мешают ему получать знания от учителя и воспитателя или от окружающего его мира. И делает он это совместно с учителем и воспитателем.
   Логопед работает в тесном контакте с педагогом-психологом, так как занятия педагога-психолога с обучающимися могут оказывать существенную помощь в формировании психологической базы речевой деятельности обучающихся.
 
 Логопед выступает на педагогических советах с целью пропаганды логопедических знаний среди учителей. Участвует в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума.
  Очень важен деловой контакт логопеда с врачом учреждения. Логопед  знакомится с данными медицинского обследования для уточнения этиологии и характера речевого нарушения обучающихся с целью нахождения наиболее правильного и эффективного коррекционного подхода к ним, соответствующего тому или иному нарушению.
  Работа логопеда с родителями осуществляется путем личного контакта с отдельными родителями, участия в родительских собраниях, вовлечения родителей в речевую работу с детьми, в процессе которой предполагается организация правильного отношения к речи ребенка в домашней обстановке и помощь в выполнении домашних заданий, даваемых логопедом.
  Вся консультативная работа, проводимая логопедом, регистрируется в специальном журнале консультаций.
   По окончании учебного года логопед проводит оценку результативности своей работы и обобщает её в годовом отчёте и электронных дневниках речевого развития учеников-логопатов, заполняемых 3 раза в год.
   Если говорить в общем о результативности проводимой логопедической работы в Сиверской специальной школе, то можно отметить, что достигаются практически ежегодно высокие показатели. Отсутствие результата или его низкий уровень, как правило, связан с тяжестью дефекта, как основного, так и речевого или же частыми пропусками занятий по болезни.
 
Учитель-логопед  Менделеева С.Л.
ВКонтакте ШКОЛА
Телефон доверия

ГКОУ ЛО "Сиверская школа-интернат" реализующая адаптированные образовательные программы
188330, посёлок Сиверский, улица Красная, дом 30, Ленинградская область, Гатчинский район
тел. 8921-797-30-50,тел/факс. 8-(813-71) 44-955
Школа Жизни © 2011

Сделать бесплатный сайт с uCoz